Nombre: Aprendiendo a un mismo ritmo.
Tema: Instrumentos de percusión
Áreas vinculadas: Matemáticas, Lenguaje, Sociales, Música.
Grados: 3,4 y 5.
Justificación:
La música es una de las expresiones creativas más íntimas del ser humano, ya que forma parte del quehacer cotidiano de cualquier grupo social, tanto por su riqueza estética como por su carácter funcional y social. La música les ha permitido a las diferentes comunidades generar su identidad cultural por las raíces y por la localización geográfica y en épocas históricas.
Su nacimiento tiene origen en épocas prehistóricas, en las cuales el ser humano, haciendo uso de recursos como la voz, las palmas, el pecho, los muslos y los pies, expresaba sus afectos y emociones. También en esta época surgieron los primeros instrumentos musicales, tan primitivos y elementales como todo lo que los rodeaba. Trozos de madera a los cuales les dieron la forma de canoas y que eran percutidos (tocados) con los pies y las manos, así como diferentes instrumentos que se clasifican como idiófonos, es decir, instrumentos que emiten sonido propio. Un ejemplo de instrumento idiófono es el cascabel, usado en la infancia para apaciguar el llanto de los bebés, y que en la prehistoria, se presume, era construido con madera, hueso o piedra. Más adelante surgirían instrumentos clasificados como membranófonos, elaborados con pieles, que dieron origen a los diferentes tambores que conocemos en la actualidad y que estuvieron presentes en los lugares más recónditos de África.
La percusión es uno de los métodos utilizados en la música para generar sonidos con las partes del cuerpo, o también con objetos que sirven para golpear o agitar algunos instrumentos de percusión y producir diversos niveles de sonido.
De igual manera, la tecnología ha hecho evolucionar a la música, y, gracias a la invención de instrumentos y a la incorporación de mecanismos, herramientas, dispositivos o softwares, han sido creados diversos géneros y ritmos musicales. Además, la investigación de fenómenos físicos, como el de las ondas sonoras, ayudó a crear dispositivos para almacenar las creaciones musicales. Discos de vinilo, casetes, CD, USB, micro SD son algunas de las tecnologías desarrolladas para su almacenamiento y distribución, con lo cual la música acompaña al ser humano a lo largo de su vida.
La música tiene una alta influencia en el desarrollo de capacidades relacionadas con la memoria, la creatividad, la concentración, la percepción, la motricidad y la coordinación, dado que desde temprana edad los niños están expuestos a estímulos externos que tienen una influencia constante en su vida cotidiana y en el reconocimiento del entorno y su cultura. Por esta razón es importante ofrecerles a los estudiantes un acercamiento desde una edad temprana y de manera guiada para que desarrollen y potencien estas capacidades.
Objetivo general:
Despertar el interés por la música en los primeros años escolares a través de la investigación y la práctica en percusión, para de este modo contribuir al desarrollo integral de los estudiantes.
Objetivos específicos:
- Desarrollar habilidades motrices y capacidades rítmicas en los estudiantes por medio de la manipulación y elaboración de instrumentos de percusión.
- Realizar ejercicios de percusión corporal e invitar a los estudiantes a proponer secuencias de movimientos.
- Hacer un acercamiento a la música entre los estudiantes de primaria de manera didáctica y vivencial.
- Sensibilizar en el aula acerca de la importancia de hacer un adecuado manejo de los residuos e invitar a los estudiantes a separar aquellos producidos en el establecimiento educativo.
- Construir un instrumento de percusión artesanalmente con materiales reciclables o reutilizables.
- Profundizar en la historia de la música, haciendo énfasis en los aportes que han hecho los instrumentos de percusión, a partir de la investigación y la consulta en diversas fuentes bibliográficas.
- Construir un instrumento de percusión artesanalmente con materiales reciclables o reutilizables.
- Profundizar en la historia de la música, haciendo énfasis en los aportes que han hecho los instrumentos de percusión, a partir de la investigación y la consulta en diversas fuentes bibliográficas.
Evaluación:
Queremos promover el diálogo entre los estudiantes e invitarlos a valorar el trabajo realizado desde sus propias percepciones.
a. ¿Los estudiantes reconocen y pueden explicar en qué consiste el término percusión?
b. ¿Los estudiantes utilizan material reciclable o reutilizable para la elaboración de instrumentos de percusión y reconocen la importancia de un adecuado manejo de los residuos?
c. ¿Los estudiantes muestran interés y son propositivos para realizar los ejercicios?
d. ¿Cómo fue la experiencia de los estudiantes en el desarrollo del proyecto?, ¿cuáles apreciaciones destacan de este?
e. ¿Los estudiantes reconocen los instrumentos y los ritmos que son propios de su cultura y su contexto?
f. ¿Qué aspectos por mejorar debemos revisar para futuros proyectos (actitud, participación, trabajo en equipo...) a fin de generar una mayor apropiación en los estudiantes?
Desarrollo del proyecto
Guía 1: Percusión corporal.
Guía 2: Elaboración de instrumentos musicales con materiales reciclables o reutilizables.
Guía 3: Creación de ritmos.
Dicen que un sabio dijo...
“El ritmo y la armonía encuentran su camino hacia el interior del alma.”
Platón
Guía 1
A. ¿Qué crees tú?
Trabajo individual
1. Pon los dedos índice y medio de la mano derecha sobre la muñeca de la mano izquierda. Trata de ubicar el punto donde se sienten los latidos del corazón. Una vez sientas los latidos, usa un reloj de mano o celular y cuenta los latidos (pulsaciones) que sientes durante un minuto.
a. ¿Cuántas pulsaciones lograste identificar durante 1 minuto?
b. ¿Describe el ritmo de tu corazón?
c. ¿Qué tipos de sonidos podemos emitir utilizando las partes de nuestro cuerpo?
d. ¿Cuáles sonidos son más fuertes y cuáles son más suaves?
e. ¿Cómo crees que suena el corazón?
B. Sabías que...
Individual.
1. Cierra los ojos, escucha el siguiente video y enuncia los sonidos que logres percibir:
a. ¿Cuáles sonidos lograste identificar?
b. ¿Cuáles de estos sonidos eres capaz de imitar?
c. ¿Eres capaz de producir nuevos sonidos?, ¿cuáles?
d. Comparte con tus amigos los sonidos que eres capaz de hacer utilizando tu cuerpo como instrumento.
Observa el siguiente video sobre los instrumentos de percusión y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
a. ¿Qué otros instrumentos de percusión conoces?
b. ¿Qué crees que es la percusión?
c. ¿Cómo podrías construir un instrumento de percusión y qué materiales utilizarías?
d. ¿En qué géneros musicales utilizan instrumentos de percusión?
3. Percusión corporal.
Percusión corpor al. La percusión corporal consiste en crear sonidos y ritmos usando únicamente partes del cuerpo: aplaudir, chasquear los dedos, percutir los muslos y el pecho... También podemos hacer uso de los materiales a nuestro alrededor, como sillas, palos, pap eles, botellas, etc.
C. Aprender haciendo
Entre todos.
1. Vamos a generar tres sonidos diferentes con el cuerpo para componer patrones rítmicos:
| Número | Movimiento | Tipo de sonido |
|---|---|---|
| 1 | Dando golpes en tu pecho con ayuda de tu mano derecha | Grave |
| 2 | Dando aplausos constantes | Medio |
| 3 | Realizando chasquido de dedos | Agudo |
2. Cuenta hasta cuatro y repite esta secuencia remplazando cada número por uno de los sonidos mencionados anteriormente, así:
Uno, dos, tres, cuatro.
Uno, dos, tres, cuatro.
Golpe en el pecho, dos, tres, cuatro.
Golpe en el pecho, dos, tres, cuatro.
Golpe en el pecho, chasquidos de dedos, tres, cuatro.
Golpe en el pecho, chasquidos de dedos, tres, cuatro.
Golpe en el pecho, chasquidos, Palmas, cuatro.
Golpe en el pecho, chasquidos, Palmas, cuatro.
¡Muy Bien!
3. Ahora, vamos a combinar el conteo de números con la emisión de sonidos corporales:
Uno, dos, tres, cuatro.
Golpe en el pecho, chasquido de dedos, tres, cuatro.
Uno, dos, tres, cuatro
Golpe en el pecho, chasquido de dedos, tres, cuatro.
Uno, dos, tres, cuatro
Golpe en el pecho, chasquido de dedos, tres, cuatro.
Uno, dos, tres, cuatro
Golpe en el pecho, chasquido de dedos, tres, cuatro.
¡Excelente!
4. Ahora, como en el ejercicio anterior, vamos a realizar una secuencia de conteo y de sonidos corporales:
Uno, dos, tres, cuatro.
Golpe en el pecho, dos, tres, cuatro.
Golpe en el pecho, chasquido de dedos, palmas, cuatro
Uno, dos, tres, cuatro.
Golpe en el pecho, dos, tres, cuatro.
Golpe en el pecho, chasquido de dedos, palmas, cuatro
Uno, dos, tres, cuatro.
Golpe en el pecho, dos, tres, cuatro
Golpe en el pecho, chasquido de dedos, palmas, cuatro
Uno, dos, tres, cuatro.
Golpe en el pecho, dos, tres, cuatro.
Golpe en el pecho, chasquido de dedos, palmas, cuatro.
¡Felicidades, que bien lo haces!
5. ¿Qué otros sonidos podemos hacer con nuestro cuerpo y qué combinaciones creemos que pueden surgir? Propongamos una secuencia nueva y la hacemos entre todos.
6. ¿Mantuvimos el mismo ritmo durante el desarrollo de los ejercicios anteriores o hubo momentos en los que fuimos más lentos o más rápidos?
D. Aprender para la vida
Trabajo Individual
1. Busca en tu casa o en la escuela materiales reciclables o reutilizables que te puedan servir para crear instrumentos de percusión: pueden ser botellas plásticas, tapas de gaseosa, latas de leche, palos de escoba, entre otros.
2. Busca una canción que te guste mucho y en la que puedas identificar algunos instrumentos de percusión. Trata de seguir el ritmo haciendo percusión con tu cuerpo; por ejemplo, usando las palmas, con golpes en el pecho o cualquier otro que te guste.
Guía 2Elaboración de instrumentos musicales con materiales reciclables o reutilizables
Dicen que un sabio dijo:
“La música es una cosa amplia, sin límites, sin fronteras, sin banderas.”
León Gieco
A. ¿Qué crees tú?
Entre todos
1. Identificamos en el salón diferentes objetos con los que podamos emitir sonidos de percusión.
a. Démosle una palmada a un objeto de madera, luego a un objeto de cemento y, por último, a un objeto metálico.
b. ¿Cuál de los anteriores objetos emitió el sonido más alto ?
c. Ahora repetimos la misma actividad con un lápiz o lapicero. ¿Qué diferencias podemos apreciar?
d. ¿Por qué creemos que sucede esto?
2. Realizamos la secuencia del bale, pata, zum. Con el siguiente video aprenderemos cómo hacerla:
Ba-le: sonido con las palmas, por cada silaba una palma.
Pa-ta: sonido con los pies, por cada silaba un sonido con el pie.
Zum: Sonido con las palmas del compañero de al lado
Bale, bale, bale
Bale, bale, bale
Pata, Zum, Zum, Zum
Pata, Zum, Zum, Zum.
Bale, Zum, zum, Zum
Bale, zum
Pata, Zum, Zum, Zum.
Pata, zum
Bale, zum
¿En qué otros aspectos de la vida consideramos que son importantes la coordinación y el trabajo en equipo? Conversamos con nuestros compañeros.
B. Sabías que...
Entre todos
1. Observamos el siguiente video, acerca de los orígenes de la música:
2. Leemos el siguiente texto:
En Colombia, las regiones y sus habitantes comparten un mismo lenguaje: la música. Esta es muy amplia, tiene ritmos diferentes, gran variedad de instrumentos musicales y diversas formas de interpretarlos. El bambuco, el currulao y el vallenato son un claro ejemplo de ritmos que representan la diversidad musical que encontramos.
Al igual que la danza y la gastronomía, la música ha sido otra de las manifestaciones de la identidad colombiana y de las raíces culturales que forman parte de la historia. Además, cada región tiene características musicales descendientes de los africanos, indígenas y españoles, así como de las fusiones rítmicas que crearon entre todos ellos.
Entre los tipos de instrumentos que enriquecen la diversidad de ritmos encontramos los de percusión, cuyo sonido se origina golpeándolos o agitándolos con la mano; un badajo, baqueta o varilla sobre una superficie membranosa, metálica o de madera. Los instrumentos de percusión son, quizá, la forma más antigua de instrumentos musicales.
Entre ellos podemos encontrar:
Trabajo individual
1. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
a. ¿Qué otros ritmos musicales conoces aparte de los mencionados en la lectura anterior?
b. ¿Con cuáles ritmos musicales te identificas más?
c. ¿Cuál es el instrumento de percusión que más te gusta?
C. Aprender haciendo
Entre todos
1. Agregamos agua a varios vasos de vidrio, en diferentes proporciones; podemos agregarle algún pigmento de diferente color a cada vaso (vinilo o témpera, colorantes de cocina, anilina, etc.). Manipulamos con mucho cuidado los vasos de vidrio.
2. Damos un golpecito con una cuchara u objeto metálico en la parte superior de cada vaso; ahora probamos dar golpecitos con objetos de diferentes materiales: madera, plástico, etc.
3. ¿Qué pasa si los golpeamos en la parte baja, media o alta?
4. Teniendo en cuenta que los vasos tienen diferentes cantidades de agua, ¿cuál suena más agudo?
5. Observamos el siguiente video, donde nos proponen algunas melodías con xilófonos en material reciclado:
En equipo
1. Elaboramos nuestro instrumento musical.
a. Tambor
Opción 1: Seguimos con cuidado las siguientes instrucciones teniendo en cuenta los materiales.
Materiales:
- Una lata de leche
- Pintura
- Cinta aislante o de enmascarar.
- Papel para decorar
- Crayones
- Lápices de colores
Opción 2:
Materiales:
- Lata de leche
- Pintura
- Globos o bombas
- Cinta aislante o de enmascarar
- Bandas de goma o cauchos
b. b. Pandereta
- Platos desechables de cartón
- Tapas metálicas (pueden ser de gaseosa)
- Martillo
- Clavo grande
- Cintas de colores
- Silicona líquida o algún pegamento similar
- Perforadora
- Hilo encerado o seda dental
Nota: Pedimos ayuda a nuestro maestro para utilizar algunas de las herramientas, como martillo, clavos, etc.
D. Aprender para la vida
En equipo
1. Seleccionamos con nuestros compañeros materiales reciclables o reutilizables que nos sirvan para crear nuevos instrumentos de percusión.
2. Conversamos alrededor de cómo podríamos construir nuestro instrumento con estos materiales reciclados o reutilizados.
3. Dibujamos la propuesta del instrumento.
4. Construimos nuestro instrumento.
5. Exploramos con nuestros compañeros diferentes ritmos, secuencias, elementos para percutir nuestros instrumentos, etc.
Guía 3 Creación de ritmos
Dicen que un sabio dijo...
“Todo en el Universo tiene ritmo, todo baila…”
Maya Angelou
A. ¿Qué crees tú?
Entre todos
1. Nos sentamos en círculo en el piso del salón de clase y ubicamos hojas de papel iris en frente de nosotros como lo propone la siguiente imagen:
Como ya lo vimos, nuestro corazón tiene un ritmo propio, un ritmo casi musical, que equivale a un compás o un conteo hasta 4. Ahora vamos a seguir ese conteo en los siguientes ejercicios o secuencias, procurando que todo el grupo lleve el mismo ritmo o compás.
2. Siguiendo el compás (conteo hasta 4), comenzamos con nuestra mano derecha y palmeamos cada una de las hojas iris. Realizamos este ejercicio varias veces y después cambiamos a nuestra mano izquierda.
3. Ahora palmeamos cada una de las hojas iris dos veces por cada conteo, primero con la mano derecha y luego con la mano izquierda.
4. ¿Cuál ejercicio nos pareció más fácil de realizar?, ¿con qué actividades de la vida cotidiana podríamos comparar este cambio de ritmos?
5. Con nuestras dos manos vamos a palmear las dos hojas externas, roja y verde, dos veces, y luego con ambas manos vamos a golpear las hojas interiores, naranja y amarilla, dos veces.
6. Variamos el ejercicio golpeando dos veces las externas y una sola vez la interna , manteniendo el conteo hasta 4. Después variamos el ejercicio nuevamente y palmeamos dos veces las hojas internas y una vez las hojas externas con ambas palmas.
7. En el ejercicio anterior nos pidieron dar tres golpes con las palmas mientras contábamos hasta 4; es un orden diferente al de los demás ejercicios, ya que siempre dábamos cuatro palmas por un conteo hasta 4. ¿Qué sucedió?
8. Proponemos diferentes secuencias con las hojas papel iris y las palmas.
B. Sabías que...
Entre todos
1. Leemos el siguiente texto:
¿Qué es el ritmo?
El ritmo es la combinación de sonidos, voces o palabras. Toda la música tiene un estilo, y es muy importante porque se liga al movimiento corporal de las personas. El ritmo es como el esqueleto de una canción, es un elemento musical, sin él no podría haber música. Se trata de una repetición constante y ordenada de sonidos de igual o distinta duración.
Hay algunos elementos que indican la duración de los sonidos: estos se llaman figuras musicales. Cada figura musical tiene un silencio o pausa de sonido equivalente, de su misma duración. La siguiente tabla incluye los nombres y figuras musicales, sus equivalencias en silencios (pausas) y duración.
En la música que escuchas hay ritmos más rápidos que otros y estilos de ritmos muy diferentes: hay música más lenta, como la clásica, y música con ritmos acelerados, como el rock. El ritmo puede influir en el estado de ánimo: una canción más rápida nos hace movernos y saltar o bailar. En cambio, una canción con un ritmo lento nos ayuda a relajarnos y descansar.
1. En el siguiente video podremos ampliar nuestras ideas sobre los conceptos de ritmo y música:
2. Conversamos con nuestros compañeros teniendo en cuenta las siguientes preguntas:
a. ¿El ritmo solo se usa para la música?
b. ¿En qué actividades de la vida cotidiana tenemos en cuenta el ritmo?
c. ¿Qué fenómenos de la Naturaleza son rítmicos?
d. ¿Por qué es importante el ritmo en nuestra vida?
C. Aprender haciendo
Entre todos.
1. Imitamos los sonidos que producen los siguientes animales: perro, gato, vaca, sapo, grillo, serpiente.
a. ¿Cuál sonido dura más?
b. ¿Cuál sonido dura menos?
c. ¿Eres capaz de imitar otro sonido de larga duración?
d. ¿Cuál animal produce el sonido más grave y cuál el más agudo?
2. Reproducimos una canción en el celular o en el radio e intentamos seguir su ritmo utilizando un instrumento de percusión; podemos usar nuestro cuerpo, algún instrumento que tengamos en casa o en la escuela o los instrumentos que construimos en la guía anterior.
3. Utilizando el cuerpo o alguno de los instrumentos musicales que hemos explorado, le damos nuestro propio ritmo a la siguiente canción:
¡Me peino! ¡me peino!
¡Lavo mis dientes! ¡lavo mis dientes!
¡Perfume! ¡perfumo!
¡Comienza la función!
¡Toco la guitarra! ¡canto mi canción!
¡Suena mi trombón! ¡y siempre mi tambor!
¡Campana, campana! ¡el güiro nos engancha!
¡Maraca, maraca! ¡y siempre mi tambor!
¡Esta es mi banda! ¡es toda una orquesta!
¡La orquesta del timbal!
¡Que suena hasta el final!
D. Aprender para la vida
En equipo
1. Elegimos una canción y le cambiamos palabras o sílabas por un sonido de percusión, ya sea corporal o con el instrumento que elaboramos; la escribimos y compartimos con nuestros compañeros.
A continuación encontraremos un ejemplo:
Letra de la canción
Los pollitos dicen pío, pío, pío cuando tienen hambre, cuando tienen frío. La gallina busca el maíz y el trigo, les da la comida y les presta abrigo. Bajo sus dos alas se están quietecitos, y hasta el otro día duermen calentitos.
Propuesta
Los pollitos dicen pío, pío, pío (acompaña palma) cuando tienen palma-muslo-palma, cuando tienen palma-muslo-palma. La gallina palma-muslo-palma el maíz y el trigo, les da la palma-muslo-palma y les presta palma-muslo-palma. Bajo sus dos palma-muslo-palma se están quietecitos, y hasta el otro palma-muslo-palma duermen calentitos.
2. Escogemos una canción que nos guste a todos y buscamos la letra.
3. Conservando la estructura y el ritmo de la canción original, construimos una parodia modificando parte de la letra.
4. Utilizando los instrumentos que creamos, cada equipo le presenta la parodia al resto del salón.
E. Exploremos más
Trabajo Individual
1. Investiga qué otro tipo de instrumentos, además de los de percusión, encontramos en la música.
Entre todos
1. Unámonos con varios compañeros y formemos un grupo musical utilizando diferentes instrumentos, y creemos canciones nuevas con los ritmos que nos gusten.